全国权威专家点评素质教育误区

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　　素质教育作为一种教育新理念备受社会关注，但人们的理解不尽相同，出现了不少偏差。11月14—15日，在教育之乡南通举行的深入推进素质教育探讨会上，中央教科所所长朱小蔓全国人大教科文卫委员会委员陶西平等权威专家细释素质教育理念，点评当前素质教育出现的误区。

　　不是扔掉考试，素质教育主渠道在课堂

　　在素质教育实践过程中，一些学校出现了教师卸包袱学生松了劲的现象，作业减少了，考试也不考了，都说现在搞素质教育了，要给学生彻底减负。专家们指出，搞满堂灌题海战术绝对不是素质教育，但降低教师教和学生学的要求，放任自流同样不是素质教育。

　　中央教科所所长朱小蔓说，素质教育的主渠道在课堂，就世界范围看，提高学校教育质量始终并日益凸显为教育改革的中心与主题。以考试为例，不能简单地说要还是不要，而在于方式态度和取向。朱小蔓说，适宜的记诵必要的训练和考试是检查促进和发展学生的手段，但不能把手段变成目的，把方法过程变成目标。处理好了，可以促进学生自我评价自我反省；处理得不好，太多机械训练，过多的突然袭击，反而成为学生的心理压力精神负担。如果一个学校通过全面丰富的高质量教学和丰富的德育美育以及其他方面活动，培养的学生不仅考试分数好，而且学习能力很强，成为对社会实用的人，难道不好吗。

　　专家们结合南通的经验阐述说，素质教育不是不要考试，而是要改进考试方法。既要采取坚决措施，把过重负担降下来，又要反对放任教育，提倡勤奋学习，刻苦钻研，给学生发展所需的适度负担，保证素质教育健康实施。

　　不要“书呆子”“花架子”，素质教育功夫在全面

　　研讨会上一些校长反映，一些地方总结出来的素质教育经验似乎就是文化课减了多少，音乐美术等艺术课加了多少，成果汇报就是一台文艺演出，素质教育如同雾里看花，就是不知实践怎么走。

　　对此，专家们指出，这是对素质教育理解的偏差。素质教育不是虚无的空中楼阁，不是培养没有生存能力的“生活文盲”，也不是培养文化知识不扎实的“花架子”。

　　朱小蔓说，素质教育不是脱离现实的“理想教育”，而是注重现实条件和学生实际的教育，不是只顾学生的部分或片面发展的“片面教育”，而是关注学生德智体美等和谐发展的“全面教育”。素质教育培养的是知识能力素质俱佳的人才，生理上要有健康的体魄，心理上健康不扭曲，文化上接受各门学科知识，形成在生活中不断学习的能力，道德品格生活习惯生理心理文化情感态度价值观等多种能力均衡发展，通俗地说就是，德智体美劳全面发展。

　　《人民教育》杂志社总编辑傅国亮认为，素质教育就是办人民满意的优质教育。素质教育的核心是德育，两个重点是培养创新实践能力。他说，南通中学在高考升学率很高的情况下，从细微之处育德，坚持“难忘教育”，给学生不忘的东西就是素质。通师二附强调放飞孩子的想象力，大胆培养孩子创新精神。南通教育勾勒出素质教育的轮廓，强调的是人的全面发展。

　　素质教育不是“精英教育”，而是“大众教育”

　　现实中不少人认为，素质教育是一些好学校对少数人实施的教育，因而觉得素质教育离自己还很遥远。朱小蔓指出，素质教育不是针对个别或部分的“精英教育”，而是为了全体学生的“大众教育”,我国每一个地方每个学校都必须实施素质教育，只不过是素质教育的水平形式不同而已。

　　“素质教育的形式不能简单克隆”，在南通素质教育赢得满堂喝彩的同时，专家们提醒，素质教育的成功经验可以借鉴，但不可简单复制，各地要因地制宜，探索有自己特点的素质教育发展道路。

　　推进素质教育需要全社会的共同支持。专家们建议，政府要负起在教育经费投入教育结构调整区域与城乡教育均衡发展，制定教育的方针政策与督导评价等方面的责任；学校作为实施和落实素质教育主阵地，必须寻找到适合各类不同学生的教学和教育策略。

　　全国人大教科文卫委员会委员陶西平说，深入推进素质教育的和谐发展应当坚持同一性包容性调适性等原则。除了国家层面的宏观指导性政策外，还应有针对中心城市地区城市县级初高中，以及县以下的农村中小学的不同标准和具体要求。其次，素质教育既是观念的更新，又是优秀教育传统的继承和发扬，既有统一的实施方案，又是许多地区和学校的教育创新，需要形成百花竞放的局面。

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