看被父母保护过度的后果

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　　小军今年6岁半，非常爱动，一会都安静不下来。上课时东张西望，还不时站起来，发出一点怪声，或挤眉弄眼招惹同学，搞得全班同学哄堂大笑。上课时老师没办法维持，把他叫到前面，待老师稍不注意，他就做鬼脸，让同学们大笑。 小军写字老写不好，大大小小，歪歪扭扭，字的比例很差，经常写反字，比如“人”写成“入”，“陈”的耳朵又跑到右边了；“浅”的三点水写到右边了等等。小军看上去很可爱，但是老做不可爱的事。多动任性不能按照老师和爸爸妈妈说的去做。看上去挺聪明的，但是在学习上一门不通。做作业非常磨蹭，20分钟能做完的作业，他经常磨蹭到晚上10点以后。爸爸妈妈都要进行“三陪”，陪读陪写陪做，数学经常不及格。自己不听课，还经常打扰别的孩子，校方只好对他说：“你先退学吧！”

　　专家诊断：

　　小军通过测评（比如动作协调的测评孩子专注能力的测评等）和各方面的观察后，发现孩子不是不专心，也不是老想站起来乱动胡闹，而是自己控制不了自己，主要是大脑管不住自己。不是小军不想把字写好，而是他写不好。眼睛不协调，存在视动觉和视识别的障碍，所以他出现阅读和书写上的问题困难。大脑管不住自己，不能让自己专心学习，也不能让自己安静地听课。眼睛不协调，实际上也是大脑和视觉的不协调。视动觉不协调，人看书时要一行一行的追踪，小军的视动觉不好，协调不良，有协调障碍，第一行还没有看完，眼球已经蹦过去了，所以他就跳字串行。

　　小军读书很困难，一看书，就揉眼睛，说眼睛酸，这是因为他的眼睛不听使唤。平常人看的字通过视网膜传入视神经，再到大脑里进行综合，留下记忆，再见到这个字时，就能把储存的信息调出来，就能认得准。小军的整个传导系统储存系统都有问题。储存系统发生障碍，再见到的字就不认识了，或者认反了，然后就写古古怪怪的字。

　　小军对数字符号图形也是一样的道理，因为视觉的识别和记忆有问题，经常发生错误，所以他的语文学习简单的阅读都感到非常吃力，简单的运算都经常出错。难的计算题会，简单的计算题是屡错不改，好象是不改，其实孩子自己不清楚。爸爸妈妈在一旁陪读陪写，老给他纠正，成绩就上去了，如果不纠正又出现问题。

　　病因：

　　在孩子婴幼儿时期（0-3岁），家庭生活方式和养育方式的失误。比如说，孩子的大脑生下来时是不协调的，但在他成长的过程中要翻身打滚爬，靠眼耳口鼻舌身，接触信息，然后传入到大脑，在大脑中储存起来，大脑指挥着机体去动作，所以孩子慢慢地学会了看听读写等能力，分析思考能力，推理能力。

　　上课时，老师讲课的信息往小军脑子里传，同时课堂上很多信息都往他脑袋里传，一会儿看见小刚的衣服真好看；蒙蒙的脚为什么动了一下；亭亭的手在干什么？精力没有办法集中在老师讲课上。主要是由于小军小的时候没有进行充分眼耳口鼻舌丰富的和谐的学习和相应的动作训练。没有经过翻身打滚爬手抓身子动眼睛看耳朵去听，来完成他感觉学习的过程。通过眼耳口鼻舌身感知的过程，和机体的动作（即感知）反反复复的过程，大脑才能聪明协调起来。不经过这么一个和谐的过程，大脑容易出问题。

　　很多父母害怕孩子脏，不让孩子随便抓东西，不会随便抓东西往嘴里放，就不容易得传染病；怕孩子受伤了，觉得他不翻身最好了；孩子不乱动，这样最省心了，省得他磕了碰了。孩子从小保护过度，孩子没有充分去活动去探索去学习。孩子的能力也比较差，也可以说是大脑成熟过程的障碍。

　　预防：

　　1鼓励孩子多抓多爬，只要是他快乐的事情都让他去做。听说读写计算记忆推理等能力离不开婴儿时期的感知动作，比如孩子翻身打滚，拿手去折腾，拆拆装装东西，在这个过程中他才能慢慢地协调起来。尤其是0-1岁这一年特别重要，因为这一年是孩子大脑协调的关键一年，也是智慧快速发展的一年。

　　小军的爸爸妈妈比较忙，没有人管，把孩子捆绑起来，保护过度，小军小时侯的活动不足，大脑该到了比较成熟协调的时候还没有成熟协调。

　　2爸爸妈妈的遗传因素。

　　3爸爸妈妈的行为问题。如果经常对孩子喋喋不休，过分施教等。有的爸爸妈妈认为是孩子天生就是这样，缺乏针对性的帮助。而另一方面又过分保护孩子，替他干，替他说，替他做，这样孩子的能力就更上不去了。

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