你的孩子可能是超常儿童

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　　超常儿童约占人口的3%。如果按这个比例来计算，中国将有几千万的超常儿童—你的孩子可能就是超常儿童。

　　2000年6月7日，李超然出生于山东，52天时开始认识汉字，2个多月识字20多个，6个月零21天能准确识字143个。现在，3岁多的李超然已能识汉字2000余个，阅读了203本书。成为世界上识汉字最早的幼儿，从而获得了上海大世界基尼斯总部颁发的《大世界基尼斯之最》证书—

　　成功个案： 神童并非全靠天生

　　李超然出生52天时，妈妈抱着她在房间里散步，忽然发现她的头摇来扭去，总是盯着墙上的画，一看就是十几分钟。难道，孩子对这些字画感兴趣？超然妈妈带着好玩的心态，反复给她“讲解”这是什么字，那是什么景物，谁知，她的这些“教导”，竟然都被小超然记在了心里，每当有人提起，她都会用目光向别人示意。发现孩子具备这个优点后，超然爸妈对她加强了教育，特意在室内家具墙壁上贴上汉字，一遍遍教她识别，不久她即能“识别”20多个汉字了。

　　孩子的天性爱动爱玩，为了吸引超然学习，超然爸妈设计了一些游戏，让她边玩边学。

　　超然1岁7个月的时候，妈妈把买来的糖块藏在书下面，对她说：“超然，读完书上这些字，书下就会变出糖。”听了妈妈的话，超然很愉快地照做了。然后，妈妈把书一拿，露出底下的糖块，超然兴奋地叫起来：“哇！真变出来了。”她拉着妈妈的手说，“妈妈，再让它变吧！”妈妈只好告诉她：“没有了，变不出来了。”没想到小超然居然说：“你再去买一些放在下面嘛！”原来，小超然早已识破“机关”，只是她喜欢这种好玩的游戏，不愿道破而已。

　　超然在智力上飞快地发展着，但她的父母并没有因此而忽略她非智力因素方面的培养。

　　为了培养她的自控能力，超然妈妈故意把她喜欢吃的食物放在桌子上对她说：“你不许动这些东西。”超然似懂非懂地答应了。妈妈假装出去办事，关上门后，在门后悄悄地观察她。过了约几十分钟，超然终于忍不住，走到桌子旁，对那些食物左看看右看看，还用小指头触摸一下，但最终还是没拿。当妈妈推门进来时，她赶紧坐回原座位：“妈妈，我只是看看，没偷吃。”

　　生活自理能力独立性忍耐性……虽然超然智力超群，但像对平常孩子一样，超然的家长一方面抓紧对她智力的开发，另一方面，对她其他方面的素质培养也毫不放松。就像超然的爸爸李绪永所说的那样：“神童”没有天生的，无论孩子是否是超常儿童，都必须经过家长的早期发掘教育和生活习惯的正确培养。

　　其实，超常儿童在出生后不久，或在幼儿阶段，就已表现出了超常的一面——

　　怎样的孩子才超常

　　通常情况下，确定超常儿童的主要办法是智力测试，智商在125以上就是超智商儿童了。有些孩子在智力测试中没有突出表现，但在其他方面具有特殊才能，如音乐绘画体育等，也属超常儿童。

　　超常儿童一般具备以下特点：

　　生理构造优异，说话，走路早耐力及一般健康指数均超过常态标准。

　　注意范围较广，能察觉一般儿童所不能察觉的事情。

　　学习迅速，少重复，喜欢接受挑战。

　　能成熟地运用各种说话技巧，以表现自己的能力。

　　对事物能提出较多的问题，想探索深层次的因由，并以学习为享乐。

　　凡对有兴趣的事物，不管是否儿童学习的东西，都不惜耗时而求之。

　　适应能力强，能熟练地分析自己的能力限度及问题。

　　具有高度的独创性，并能使用优良而不平常的方法与观念。

　　具有一种或更多的特殊才能。

　　不容易因失败而灰心丧志。

　　情绪较为稳定，并能判断别人的能力。

　　如果你的宝宝具备以上特点，可以确定他是个超常儿童，那么——

　　培养超常儿童，家庭教育怎么做？

　　超常的耐心

　　超常儿童一般思维特别活跃，他们思考的问题千奇百怪，远远超出了平常孩子的思考范围。他们的提问量也许会比正常孩子多一倍甚至几倍，家长应该每问必答，自己不知道的答案，不妨教给他寻找答案的方法，让他自己去尝试。

　　宽松的环境

　　超常儿童精力旺盛，对周围的新鲜事物充满了好奇心。因此，家长要给他更大的空间，不要有过多的限制，在保证安全的情况下，让他尽情地探索。

　　积极地引导

　　超常儿童的突出特点是记忆力想像力强，所以在孩子对家长已有固定认识的事物提出异议时，家长应多尊重孩子的意见，并以反问句的形式，引导他的想像力多角度全方位地发展。

　　情感的支持

　　孩子难免会在生活或学习上有各种各样的错误或失误，在这种时候，家长一定要在情感上给以支持和鼓励。特别是超常儿童，他们大多十分敏感，所以在他们产生错误失误时，家长更应注意自己情绪或情感的表达方式。

　　家教的合力

　　培养超常儿童，特别注重时机，同时也特别注重家庭教育中的合力。家长要及早商量确定对孩子的培养计划，互相支持，在孩子的教育方向方式上，不要产生矛盾或者模棱两可的态度，以免孩子无所适从。

　　专家说话：

　　巴甫洛夫：婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天。

　　蒙台梭利：人出生后前3年的发展，在其程度和重要性上，超过人整个一生中的任何阶段……我们可以把这3年看作是人的一生。

　　格仑·多曼：正常的婴儿出生时都有莎士比亚莫扎特爱迪生爱因斯坦等人那样的天才潜能，聪明和愚蠢同是环境的产物。

　　有成功就有失败，有超常就有平常。并不是所有的超常儿童都顺风顺水地得到了成功——

　　培养超常儿童的家教误区：

　　错过的时机

　　家长没有发现，或已经发现却没有意识到孩子的超常之处，错过了孩子学习锻炼各方面能力的敏感时期，令孩子超乎于常人的能力被埋没，最终只能成为一个平常的人。

　　太大的压力

　　家长已经发现并意识到了孩子的超常之处，正因为如此，为孩子设立极高的目标，孩子做到了，就设立更高的目标，做不到，就认为他没有尽力，使孩子在这种压力下产生厌倦情绪，甚至就此自暴自弃。

　　单一的培养

　　家长确定了孩子的超常之处，同时设立了培养计划，却忽略了孩子其他方面—例如生活自理能力社会交往能力自制力体育等素质的培养，认为天才什么都是完美的，犯了错也可以原谅，使发展无法均衡，最终造成孩子的失败。

　　无限的夸大

　　有些家长属情绪型家长，孩子取得了成绩，就认为孩子是天才，无所不能，有了错误或失误，就认为孩子永远无法成功。这种褒奖与贬低的夸大，将严重影响孩子的心理稳定，也会导致其失败。

　　多情的“捧杀”

　　“伤仲永”的故事是较有特点的例子。孩子无论是否超常，都需要正常的按部就班的引导培养和教育，如果在这个时候让他进入成人社会，作为教育的模板，或者接受媒体的轮流轰炸，成人尚且会心浮气燥，难以静心学习，何况孩子？所以，培养超常儿童，应该小心多情的“捧杀”。

　　专家说话：

　　格赛尔：在婴幼儿阶段，大脑发育速度非常快，6岁前大脑的大部分几乎都成熟了，以后的脑力性格和心灵将永远不会再像学前教育阶段那样迅速发展了，我们永远不会再有这样一种机会去奠定智力健康的基础了。

　　卡尔·威特：对于孩子来说，最重要的是“教育”而不是“天赋”。孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的大小，关键决定于孩子从生下来到五六岁时的教育。

　　爱尔维修：即使普通孩子，只要教育得法，也会成为不凡的人。

　　孩子观点：也许，每个孩子都是超常儿童

　　曾经有篇报道采访过一位15岁考上清华大学的学生，问他自己认为是否是个天才。他说：“也许有人认为15岁能取得这样的成绩很了不起，可实际上我并不是天才，我所做到的许多人都有能力做到，如果他们能像我一样幸运，受到正确的教育的话。”

　　这句话说得非常中恳。换言之，每个孩子都有可能是超常儿童。关键是如何把孩子的超常部分发掘并发挥出来，而不至于孩子被埋没在云云平常众生之中。

　　教育学者认为，儿童早期教育决定孩子今后的智能发展水平。所以，早期家庭教育，是孩子一生中的重中之中，是他未来成长成功的基础。孩子不是超常儿童，家长应该重视早期教育；孩子是超常儿童，那么，更应该注重适当全面的早期教育。只有正确的早期教育，才会使儿童的能力得到较好的发展；反之就会糟蹋其才能破坏其种种能力之间的平衡，使孩子负担过重，有碍于他们的进步。　

　　看看您的孩子吧，再仔细观察品味一下他们的一言一行，也许，您的孩子就是一个超常儿童。

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