绘画教学与发展幼儿想象力浅析

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  　伟大的科学家爱因斯坦认为：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

　　幼儿对绘画向来有浓厚的兴趣和较高的积极性，因为幼儿年龄小，语言表达能力差，他们还不能把所见所闻所想的全部用精确的语言表达出来。

　　所以，绘画成了幼儿表达思想感情的一种好形式。同时。也是幼儿发挥自由想象创造的理想乐园。如何在绘画中更大限度的发挥幼儿的想象创造力呢？我认为可以从以下几方面着手：

　　一． 明确目标，改革创新。

　　首先要明确：幼儿绘画是以强调掌握绘画知识技能，以画的像为目标呢，还是在掌握绘画技能的同时，注重发展幼儿的想象创造力？答案无疑是后者。

　　一条正确的教学思路应该是以开发幼儿智力，提高审美能力的为前提，带动幼儿绘画知识和技能技巧的提高，先教幼儿会想，再教幼儿会画，分清主次，明确目标。

　　其次是教学改革问题，传统的绘画教学模式是教师出示范例——示范——幼儿模仿——教师来评价，以课堂为中心，以教材为中心，以教师为中心，幼儿只是被动接受，忽视了对幼儿观察力，想象力的培养，偏重技能技巧的训练，使幼儿头脑里只有零零碎碎长长短短的线条，只是勉强记住某种物体应先画这一笔，再画那一笔的绘画步骤。

　　一节美术活动下来，幼儿的作品往往大同小异，内容单一千篇一律。并且离开教师的示范，幼儿就不敢下笔，毫无独立创造想象的能力，久而久之，幼儿对绘画失去兴趣，绘画积极性大大降低。

　　近年来的教改实践表明：教师应摒弃旧的教育模式，走出一条改革新路。教师应以引导幼儿观察感知事物特征和事物之间的关系为基础，以幼儿为主体，发挥调动幼儿对绘画的主动性积极性创造性，以教师为主导，采用多种方法让幼儿大胆作画，允许幼儿在绘画活动中充分表现自己对事物的认识和情感，允许他们大胆想象，按自己的理解去画，在“画胆包天”中去表现美创造美。

　　二． 创造条件，丰富幼儿绘画内容，提高对美的感受力

　　１．创设色彩氛围，培养幼儿对色彩的兴趣和感受，激发幼儿“我想画”的愿望。

　　幼儿对美的感受，对新事物的兴趣往往基于非常直接的视觉形象，因而重视发展幼儿的色彩视觉是十分重要的。通过周围色彩视觉环境，丰富幼儿对颜色的种类深浅协调变化给人带来的愉快感觉，让五彩斑斓的世界，留在幼儿的心中和作品中。

　　因此，幼儿园的整体设计室内外环境装饰，都应注意色彩的协调鲜明，画面的栩栩如生，给幼儿以强烈的刺激，幼儿在这样的环境中可以随时随地的观察美欣赏美感受美，此外还可以用游戏的形式组织幼儿玩色，通过吹画合印画喷洒画手指点画手印造型等有趣的形式，让幼儿感知色彩的美和多变，激发幼儿对色彩的浓厚兴趣，从而产生“我想画”的愿望。

　　２．从观察入手，丰富幼儿表象，积累素材，让幼儿有东西可画

　　人脑对未感知过的事物的想象，并不是凭空产生的，它必须从已经感知事物的大量表象中抽取有关内容，经过粘合夸张等“加工”才能形成，可见表象是想象的基础。

　　幼儿由于年龄限制，生活经验贫乏，幼儿脑中积累的表象极其有限。这就制约着他们想象力的发展。所以，丰富幼儿的绘画内容，引导他们积累和贮存表象，是幼儿想象力得以展现的源泉。

　　鉴于这一认识,在教学实践中,应尽可能让幼儿多接触五彩缤纷的大千世界，让幼儿运用各种感官了解周围的一切，获得细致深刻的生活感受，在脑中留下对大自然和社会生活的印象，绘画时才能做到胸有成竹，妙笔生花。

　　如：对于秋天，幼儿一般联想到的只是“天气渐渐冷了”“树叶黄了”。其实从其想象力发展看，这些表象远不够丰富，此时，要幼儿画出多彩多姿的秋天，是勉为其难了，大自然的秋天，硕果压枝秋菊绽放；枫叶流丹，金桂飘香！一派欣欣向荣的丰收景象。

　　对于这些动植物的大量秋季特征，我们经常带幼儿去观察写生，或伴随文艺作品加深对秋天的认识。此时，孩子们画秋天的的主题画，可谓思路开阔，敢想敢画，画面丰富生动：落在河里的秋叶，有的画成小鱼的小伞，有的画成蚂蚁摆渡的小船；就画树来讲，原来幼儿画树时，不管春夏秋，只会画绿色的树冠。经过观察，幼儿画出了红色的树，黄色的树，红黄交错的树等好多种，色彩斑斓，煞是好看。

　　观察内容很广泛，如散步时，指导幼儿观察路旁的建筑，人们的活动，周围环境的变化，平时定期组织幼儿观察种植园地中植物的生长过程，及每一过程的特征，并用画图的形式记录，每天记观察日记等。这些都有助于使幼儿养成对事物留心看一看的兴趣和习惯，为绘画创作积累素材，使幼儿有丰富的内容可画。

　　3. 通过多种形式，帮幼儿学会构图布局，让幼儿知道怎样画

　　（１）在日常生活中引导幼儿观察物体的分布情况，知道物体和物体之间存在着位置的不同，距离的远近，排列的疏密，重叠的大小等，同时还让幼儿站在不同的位置上观察物体。观察中孩子们知道大树高，草坪低，操场大，花园小，楼群在街道的两旁或一旁等。为幼儿在创作中合理布局画面，打下良好基础。

　　（２）在游戏中通过幼儿操作摆放，发展幼儿的设计才能，如：在结构游戏中让幼儿用已有的材料设计“儿童乐园”。可看到他们的设计各有不同，这种练习很有趣，通过动手操作训练幼儿的空间布局和设计画面能力。

　　三．探索新的教学方法

　　１．用添加法发展创造思维

　　例一：一个圆形，可以启发引导幼儿用添加的方法画出表太阳皮球盘子苹果猫兔子车轮茶杯等物体。我们不仅要求幼儿画出来，还要求幼儿用语言描述，从不同角度发展幼儿的创造想象力。

　　例二：教师只提供基本部分示范，让幼儿发挥想象，添枝加叶。如：教师示范一只帆船，让幼儿联想到两只三只，联想到大海浪花海鸥鱼人等，一幅生动形象的画面跃然在纸上。

　　２．通过谈话，问答等语言描述，帮助幼儿理解主题，大胆创作。

　　教师用通俗生动的语言，贴切的描述把幼儿引进特定的情境中，使绘画主题从抽象到形象，有助于幼儿根据自己的理解，大胆创作，充分想象。

　　如画“下雨了”，师：将要下雨时，天空是怎样的？幼：天空乌云滚滚，黑压压的（经师启发）。师：下雨时是什么样的？幼：下雨时，雨有大有小。

　　下大雨时，雨连成线；下小雨时，雨点很小很轻。师：下大雨时，雨打在地上有什么现象？幼：雨会溅起来，有时出现泡泡圈圈。师：下雨了街上的人们有的怎样？

　　有的又怎样？想一想，自已来画。这时教师只教画一个侧面人在跑。幼儿在创作过程中就雨的表现力有几种：有短线排列很密的；有长线下来的；有用长短线交替，中间还有圆圆点点的；天上乌云滚滚 ，地上的人们有跑的，有打伞的，有穿雨衣的，画面真实动人。

　　３．以游戏的形式组织绘画教学是激发幼儿创造性的动力。

　　根据幼儿好玩好动的特点，应力求绘画活动游戏化。如开展“小小摄影家”的游戏，游戏前，教师发给每位幼儿一架玩具照相机，请他们做小摄影家，他们的顾客是教师事先放在教室各个地方的漂亮小猫大象小鸡小鸭等动物玩具，要求每给它们照一张相就要画一张照片。

　　当幼儿听说要当摄影家时，高兴得又蹦又跳，按下快门前还要向小动物们提醒道：“不要动，笑一笑。”模仿起成人来惟妙惟肖，津津有味，并认真画下每一张照片。这样不仅大大地激发了幼儿的创作热情，而且使幼儿陶醉在游戏当中，他们玩得是那样的开心。

　　其它的还有绘画接力，滚球拼图，合作画等游戏形式，幼儿都很喜欢，乐于参与。

　　四．客观公正合理是评价幼儿作品。

　　评价是一个非常重要的环节，应把评价作品看作是一个提高幼儿审美能力的过程，让幼儿人人参与，积极发表看法。

　　教师评价幼儿作品时，应先明确一点，不能单纯以画得是否“像”来确定一张画的好坏，应认识到：更可贵的是幼儿的创作兴趣与绘画热情。

　　幼儿绘画往往带有情绪性，喜欢把自己喜爱的最明显的东西夸大，给它涂上鲜艳的色彩。如绘画人物时，往往突出眼口，而忽略了鼻子耳朵。

　　鉴于幼儿绘画的这一特点，如果一定要求幼儿按比例画得像，色彩真实，那就会阻碍幼儿的大胆创作，束缚他们的想象力和创造力的发挥。因此，在评价幼儿作品时，应不要求形神毕肖，只“主求其意，不严求其形”。

　　对幼儿作品的评价“画什么”比“画的怎样”更重要。如一次画“我的老师”活动中，别的幼儿都把老师画的笑咪咪的模样，一名幼儿却将老师的模样画成瞪着大眼，张着大口，头发根根竖起的样子，在别的幼儿对之“嗤之以鼻”时，我耐心地询问他绘画的想法，他说：“有一次你生气发火了，就是这个样子”。

　　可以看出这名幼儿观察细致认真。对这名幼儿我及时肯定，表扬了他，鼓励其他幼儿向他学习，大胆想象创造。还有一次画“鸡”，我在巡回指导过程中，发现一名幼儿的鸡都画到天上去了，我悄悄地提醒他：鸡是不会飞的呀！他却说：“小鸡天天只能在地上玩，多没意思，它想到天上玩，于是就去找孙悟空，跟他学会了翻斤斗，就飞到天上去了“。多么天真可爱的想法呀　我赶紧表扬他的“发明创造”。

　　每次画完画，应把全班幼儿的作品一一张贴出来，一个不落是展现在全班幼儿的面前，让孩子们互相审视交流。有时，可以让幼儿到前面向大家介绍自己是怎样想的，怎样画的。对每件幼儿作品，都应抱以赞同的态度，然后才是积极引导，从而诱发其无穷的创造能力。

　　幼儿教育是个广阔的天地，在绘画中培养幼儿创造力的方法也很多，幼儿的创造力是无限的，这就有待于我们去发现它，正确地引导幼儿，使其个性得到充分发挥，创作出一幅幅更美的图

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