五年级上册语文第一单元口语交际

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发布于2023-03-11

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五年级上册语文第一单元口语交际

单元备课
第一单元

教材内容
以“我爱阅读”为专题，选编了四篇课文：《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》《我的“长生果”》。小苗

单元教学目标
1.引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。

2.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句

子。

3.在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习

作的方法。

教材内容分析
1.《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表

达对读书的热爱与渴望。

2.《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅

读的交流，使我们得到读书的有益见解。

3.《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，

百读不厌，必有所获。

4.《我的“常生果”》通过著名作家叶文玲童年时读书、

作文的经历，点明了读写中吸收与倾吐的关系。

教学建议
全面把握教学目标。

课题

（教学内容）
1、窃读记
课时

安排
共需要2 课时

此为第 1 课时

教学目标
1．认识7个生字，会写14个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学准备
组织学生课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片；

核心问题

（教学重难点）
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教

学

过

程

师生互动
二次备课

一、激情讲述，引发兴趣

孩子们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经历与感受呢？

刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们就来学习这样一篇课文——《窃读记》。

二、初读课文，整体把握

1、教师播放媒体资源，学生朗读课文。

师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

2、学生在文中勾画出生字词，自学生字词。

利用生字卡片，用多种方法让学生读生字词，达到熟记的目的。

3、体会有关词语的含义：

适宜：适合，相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

三再读课文，理清脉络

1、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

2、指名分段读课文，看看字音是否读准确，句子是否读通顺。

3、整理课文记叙的线索。

4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？
5、小结：

原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

6、齐读课题：

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分离。

问题探究和拓展活动
找出描写动作和心理活动的语句。
作业设计及其它要求
1、抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

2、在家长的监督下熟读课并

听写今天的新词。

板书设计
1、窃读记

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

课题

（教学内容）
1、窃读记
课时

安排
共需要2 课时

此为第2 课时

教

学

过

程

教

学

过

程

师生互动
二次备课

一、援引思考，导入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的复杂滋味吧。

二、细读课文，理解内容

1、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“_____”线勾出。

你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家分享一下。

2、全班交流，，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“快乐”与“惧怕”。

3、教师引导学生有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的快乐和惧怕。

4、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真

正健康成长起来的人。）

三、课文小结

（1）全班齐读这句话：

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

（2）谈谈你们对这句话的理解：

为什么“快乐”之后又“惧怕”？

本文语言朴实而又生动感人，特别是文中的动作和心理描写尤为传神，充分表达了对读书的酷爱。

问题探究和拓展活动

找一本喜欢的书阅读，读书时做摘抄。
作业设计及其它要求
1、搜集名人读书故事或读书名言，制作成文化走廊板。

2、参考父母的意见，结合自己的实际情况，制定一个新学期的读书计划。

板书设计
快乐惧怕

教学探讨和反思
1研读课文，以“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”为散发点，从具体语句中咀嚼作者是怎样写出窃读的滋味，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

2、语文教学的主目标是促进儿童的语言发展，老师在教学过程中引导学生在欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流。