“探究式教学法”在我国是宝贝而在美国是垃圾，是真的吗？

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最近看到一种观点认为：“探究式教学法在美国是一种垃圾教学法，而在我国却被当成宝贝，当成解决我国学生缺乏创造力的灵丹妙药。”

那么，探究式教学法到底是不是一种垃圾教学法呢？

什么是探究式教学方法？

简言之，探究式教学法就是课堂上老师给学生们布置一些事例或问题，让学生们自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论等途径去主动探究，自行发掘并掌握相应的原理和知识。

这种教学法其实就是以学生为中心的归纳式教学法。

为什么有人认为探究式教学法是一种垃圾教学法？

认为探究式教学法是一种垃圾教学法的观点来自美国加州旧金山公立林肯高中双语系主任方帆写的一篇文章。

文章中指出，在美国，探究式教学法是公立学校“青睐”的一种教学方法。

美国公立学校所面对的学生大部分都是一些问题学生，这些学生上学都是为了捣乱或者是帮黑帮发展成员贩卖毒品，他们上课的时候乱蹦乱跳大声说话。

探究式教学法，给了美国公立中学的老师们一种合法的方法，可以让学生们自由说、笑、玩、闹。

老师提出一个探究问题后，学生们就开始分组讨论（其实都是玩乐聊天），而老师在一边乐得自在地看着他们就行。

认为探究式教学法之所以垃圾，最重要的原因就是这种教学方法降低了教学的效率，本来老师5分钟能讲透的内容，如果让学生自己去探究的话，可能会花5天的时间。

而更可笑的是，探究式教学法让学生们去探究原理或定理，通过探究“重新发现牛顿定律”或者“重新发现勾股定理”。

“牛顿们花了几十年甚至几百年得到的定律定理，不可能由一帮没有足够基础知识的学生在短短几天几个星期重新通过探究而发现的！”

差生探究了好几天也探究不出什么，而好学生浪费了大量的时间，什么也没学到。

实行探究式教学法，老师连教学任务也完不成。

因此，美国的精英学校根本不用这种教学方法，它只用在美国那些不想读书的公立学校的学生们身上。

但探究式教学法在我国却很受欢迎。

支持探究式教学法的人认为，探究式教学法可以提高学生的科学思维能力，尤其是提高学生的创造性思维能力，可以改变我国教学满堂灌的教学模式。

支持者认为，探究式教学法是一种高级的教学方法。它可以让学生动脑、动手、动口、动情，可以激发学生的学习兴趣,把学生的课堂学习由被动转变为主动。

因此，探究式教学法对学生的语言交流、学识建构、发散思维、实践技能的培养都极其有利，有助于学生创新精神的形成。

探究式教学法，源自美国教育家杜威

杜威认为科学教育不仅仅是要让学生学习大量的知识，更重要的是要学习科学研究的过程或方法。

杜威认为在学习中思考非常重要。探究式教学法的根本目标并不是单纯的传授知识，而是培养学生的认知能力，更加关注的是获得知识的过程。

杜威的探究式教学法在美国五六十年代的时候非常盛行，但后来又被轰轰烈烈地批判，美国的主流教育界认为，这种教学法毁了一代美国人。因为人们发现用这种教学法后学生什么都没学到，好的变差，差的更差了。

从传授知识的角度说，探究式教学法最大的缺点确实是缺乏效率。

在传授知识上，效率最高的学习方式是教师主导的课堂。从这个角度来说，探究式教学法其效率是很低的。

但课堂教学的核心目标不应只是传授知识。叶圣陶先生说：教是为了不教。

要做到“不教”，就要让学生学会如何学习、如何思考。学习能力、思考能力比获得知识更重要。但单纯的知识背记并不能培养学生的能力。

没有什么教学方法是绝对的

教学方法的选择应根据教学内容和学生的具体情况而定。

一堂课从头讲到尾就一定是错的吗？所有知识都用探究的方式来获得就一定是好的吗？

而且现在有很多打着探究名义的教学方式根本就不是探究式教学法。

在教学方法的选择上，我们往往会从一个极端走向另一个极端。

没有什么是绝对的，教学方法也如此。不要轻易地说哪种教学方法是垃圾，哪种教学方法是宝贝。只要能提高学生的学习，促进学生能力的培养，就都是好方法。

对于“探究式教学法是一种垃圾教学法”的这种观点，您怎么认为呢？

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