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低年级口语交际教学应注意什么

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发布于2023-04-04

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一、创设一定的交际语境
口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动应该在一定的交际语境中进行。因此,要给孩子所交际的内容创设一定的环境,然后让他们能入情入境,这样,他们才有了一种“交际”的愿望。作为低年级的语境创设要符合孩子的年龄特点,要活泼、有吸引力,同时尽量避免一节课中更换不同的语境,也要尽量避免创设环境而不用。
二、“听”与“说”的统一
与以往传统的“说话”课不同,新课标下的口语交际不光重视孩子的说,同时也注意培养孩子倾听的习惯,做到听说统一,即:在孩子说的同时,也让孩子认真倾听,听懂别人说话的内容,还能对别说所说内容进行进行提问、评价等,真正体现“交流”
三、贴近生活的话题、灵活的组织形式
低年级的口语交际,一定要注意选择孩子适合的话题、贴近他们生活实际的话题,这样所有的孩子都能有话可说。在教学中,教师应根据孩子的年龄特点选择合适的教学方法,采取灵活的教学组织形式进行教学,这样便于孩子接受。

如何激发低年级小学生说话的兴趣

说话是人际之间交流的重要手段,而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。小学正是发展口语交际能力的关键时期,培养学生的说话能力,是小学语文教学的重要目标。
一、营造良好氛围,消除学生胆怯心理
民主、和谐的教学氛围,是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中,心情愉快,就能进入学习的最佳状态,乐于思维,敢于表达。低年级学生多数胆子小,声音轻,怕说错话,怕教师批语怕别人笑话,少数人虽能积极举手,想说但又说不清。因此营造一个宽松、愉快的学习氛围尤为重要。教师首先必须消除儿童的胆怯心理,鼓励其大胆说话,要把自己当作学生的朋友,态度和蔼可亲,说话热情而富有童趣。比如:课间师生经常交流,老师可以说说最近孩子们比较关心的话题,然后热情洋溢地说:“小朋友们,跟你们在一起,老师心里很高兴,你们愿意向教师说说你喜欢写什么吗?”短短几句话,使孩子们缩短了与教师的心理距离,产生一种与老师交谈的欲望,为大胆“说”打下了一个良好的基础。
二、要创设多种情境,激发说话兴趣
兴趣是主动学习的最好老师。根据一年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点,教师要巧妙地创设各种情境,以激发学生学习知识的良好动机,借助兴趣的动力,促使积极参与,乐于参与。
1、设疑导趣。如学完《唐老鸭新传》一课后,为了拓展思路,我问:当唐老鸭再次听到高价收鸭毛时会怎么做?顿时,教室里热闹了起来。有的说:唐老鸭吸取了教训一定不会再卖自己身上珍贵的羽毛了。有的说:那不一定,唐老鸭肚子饿时又忘了上一次的教训,又卖掉了自己身上的羽毛。问题无疑成了点拨学生思维的导火线,他们兴趣浓厚,你一言,我一语,各抒已见。
2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性,根据这个特点,把说话训练通过玩玩演演的形式进行,让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课,让孩子们戴上头饰,分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈,孩子们诙谐的语言,夸张的动作,滑稽的表演,使课堂气氛十分活跃,在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中,既丰富了口语,又增长了表演能力。

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