如何培养小班幼儿户外活动的微型课题

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发布于2023-03-15

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如何培养小班幼儿户外活动的微型课题

一、游戏前精心设计游戏活动方案，激发幼儿参与户外体育游戏的兴趣。
现在教学用书琳琅满目，现成的户外游戏方案书刊上、网上到处都是，如果拿来就用而不考虚到小班幼儿的年龄特点，不考虚本班幼儿的能力，不从幼儿的兴趣点出发那么幼儿参与游戏的积极性就会受挫，兴趣也会消失，因而对于任何现成的户外体育游戏方案，是从不拿来就用，总是根据小班的幼儿的年龄特点结合本班幼儿的兴趣点加以调整，使其更符合本班幼儿的特点，从不拘泥于现成游戏的原有规则与玩法，比如“老鼠笼”的游戏，这是一个传统的原本是中，大班的游戏，对于小班幼儿来说活动量过大，规则幼儿不易掌握，不适合小班幼儿玩，而本班幼儿在观赏了中、大班幼儿游戏后，又对这一活动很感兴趣，为了满足幼儿的愿望，我对这一游戏进行了修改，原游戏大部分的孩子扮老鼠笼站成大圆，站在固定的点上当老鼠笼，部分幼儿扮老鼠穿越于圈上幼儿的腋下，经过调整后，我们让全体幼儿拉成大圈站在各自己点上，幼儿本来对“蹲下去、站起来”这个动作十分感兴趣，因而我就是从这个游戏入手，展开了游戏，这既锻炼了幼儿的自控力，又锻炼幼儿的腿部肌肉力量并掌握本游戏的要点，接着配上儿歌，琅琅上口的儿歌既激发了幼儿的游戏欲望，又增强了幼儿游戏的兴趣。在设计户外游戏活动方案时我尽量做到使游戏具有一定的情节，既设定简单又能随机更换或调整的游戏规则，又尽可能地让全体幼儿参与，这样既增强了幼儿活动兴趣，又关注每个幼儿，如在设计“老狼老狼几点了”的游戏方案时，我改变了原有的游戏规则和玩法，改全体幼儿一起跟着老师身后跑为幼儿头戴小动物头饰站在固定的点上与教师一同游戏，教师背对着大家当幼儿问“老狼老狼几点了时”，幼儿便开始悄悄地互换位置，等老师说“天亮了”时没有换完位置的‘小动物’被老狼捉住，被捉住的幼儿要学做自己所扮小动物动作或叫声，通过这一改动，游戏既适合小班幼儿的能力，又达到锻炼的作用，既满足了幼儿的兴趣又让幼儿的兴趣得到了持续。又如：根据小班幼儿喜欢在地面爬行这一特点，我在设计体育活动《小小哈巴狗》游戏情节中，采用各种形式且适合小班幼儿年龄特点的爬行方法，让他们来体验爬动时的乐趣，学习变换方式朝指定目标爬行，听信号变换方向和变速爬行，增强幼儿四肢的肌肉力量，提高幼儿动作的协调性和灵活性。通过扮演角色（老师扮演“狗妈妈”，孩子扮演“小狗宝宝”）—变换方式朝指定目标爬行（爬过“小桥”，钻过“山洞”，和邻居的好朋友问好）—听信号变换方向和变速爬行（“小狗宝宝”听鼓声学本领）—调整活动（小狗打滚）——游戏（小狗找骨头）—放松活动（小狗洗澡）这一系列的情境创设，把单调的技能训练变得生动有趣，使孩子们身体素质得到提高，情绪得到放松。
二、游戏组织时及时发现和满足幼儿，激发幼儿参与户外游戏活动的兴趣。
以往与小班幼儿玩户外体育游戏时，无论什么样的游戏，教师往往都是先组织幼儿站在固定的位置后，教师便开始口述与示范游戏的玩法，接着教师让幼儿模仿自己的动作开始游戏，这样既不能调动幼儿的游戏兴趣又无法让幼儿按照老师的规则去活动，往往游戏的结果难以令人满意，因而在组织户外体育游戏时我从不急着教幼儿怎样玩，也不生拉硬拽的让幼儿模仿自己的游戏，而是先把自己当成一个大孩子带领幼儿玩，让幼儿乐于玩，喜欢玩，其次是根据幼儿的兴趣及时调整游戏规则与游戏玩法
1、“听”其趣“顺”其“意”
教师在组织小班户外体育游戏时，要善于用心倾听孩子们对某一个游戏的不同看法从中发现他们的兴趣点，同时‘顺’着这兴趣点引导孩子们进一步游戏，如在：“登上小山”的游戏中小班幼儿登上山的能力较弱，许多孩子改跑为爬，这时我及时改变游戏策略“顺”着幼儿的兴趣，将跑改为两手两脚着地屈膝爬，幼儿一会儿就爬到山顶，这一改变既达到了锻炼腿部肌肉力量，又提高了幼儿的手脚协调能力，满足了幼儿游戏的兴趣，这又何乐而不为呢。
2、“察”其色“引”其趣
《指南》中提出“要使幼儿经常保持愉快的情绪”，实践证明，幼儿对自己的感兴趣的活动会表现出异常激动和专注的神色，而对自己不喜欢的活动往往注意力不够集中，易分散并表现出精力不足，易疲劳，小班幼儿表现尤为突出，因此，在户外游戏活动组织时我密切注意观察幼儿表情，洞察幼儿的思想与其行为背后的动机，引领着他们自己寻找到活动的乐趣，如在晨间锻炼时我发现很多幼儿对原先感兴趣的“木头人”活动不再有热情了，许多幼儿站在原地东张西望，不听口令不做动作，有的甚至瘫坐在地上，对活动失去了热情和兴趣；但还有部分幼儿仍然跟着教师在玩，为了满足所有幼儿的兴趣，我灵机一动启发孩子们自己思考并创设了‘木头人’过山坡的游戏，让孩子做木头人过山坡，当教师说不许动时，幼儿在什么地方就在什么地方摆出一个木头人的造型，这不但起到了原有的锻炼作用，还进一步激发了幼儿的游戏兴趣，孩子们玩得兴高采烈。
三、直接游戏，避免说教，持续幼儿参与户外游戏活动的兴趣。
由于小班幼儿有意注意的时间较短，因而在活动一开始时教师如果长时间的说教，会转移幼儿的注意力，并磨灭幼儿的游戏兴趣，于是我一该以往的说教方式，采取在玩中学的方式组织户外体育游戏，如：在玩“小钉子”游戏时，我首先引导幼儿发现“钉子”是怎样钉在墙上时，运用启发式的提问：“钉子是怎样钉在墙上的，我们快来试一试吧？”，这时的我以自身的动作引导幼儿模仿，在我引导下，幼儿直接模仿我的动作左手在上，右手在下，用力敲打，身体颤动，在模仿的过程中幼儿掌握了“小钉子”游戏的玩法及规则，活动中幼儿注意力十分集中，兴趣十分浓厚；又如“好玩的彩带”，游戏中幼儿手拿彩带跟着教师一起游戏，教师带头说唱：“我的彩带是马鞭，甩起马鞭驾、驾、驾”，很快地一群“小马”便边跑边玩彩带，活动也进入了高潮。
四、及时调整规则，延长幼儿户外体育游戏的兴趣。
小班幼儿好模仿，更喜欢变化，因而在组织户外体育游戏时我常常根据幼儿的兴趣及时调整游戏规则，以延长幼儿户外体育游戏的兴趣，如在玩打“打妖怪”游戏时，幼儿对一定距离的投掷成功和灵活躲闪感兴趣，一段时间后兴趣便慢慢消失，为了延长其兴趣我便启发“妖怪”变换方式躲闪打击，妖怪跑累了怎么办，通过引导幼儿掌握了多种躲闪的方式学会了适当的休息（躲到花木从中），这样游戏内容难度有所增加幼儿玩起来更感兴。再如在玩“小蛇”踩和“踩影子”的游戏时，如果游戏中教师只简单地变小蛇爬行的方向或变换人奔跑的方向，在跑了一段时间后幼儿兴趣就会减弱，因而在游戏中我改变了蛇爬行的速度，时快时慢的变换方向，这样不但满足幼儿挑战的欲望还进一步激发了幼儿游戏的动力，又让幼儿明白了快与慢两个截然相反的道理。
幼儿在户外活动比在室内活跃，加上小班孩子自我保护意识差，如不注意，就会发生事故。因此在活动过程中，我常根据游戏情节增添简易规则。如“开飞机”时，我用“飞机和飞机相撞会爆炸”加以约束，孩子就懂得了不能只顾自己玩得开心，应防止相撞。游戏“一列火车长又长”，我以“比比谁是最能干的驾驶员”提醒幼儿：火车不能碰到山洞，出事故的驾驶员要被淘汰。孩子们都非常乐意接受这些有趣易行的规则
五、适可而止，保持参与户外游戏活动的兴趣。
小班户外体育游戏的时间本无规定，可以是一日生活中的各个环节，可以是10分钟，可以是5分钟。在户外游戏活动的组织中我密切观察幼儿兴趣和活动强度，在满足幼儿兴趣的同时，注意幼儿活动的强度和密度，在适当的时机及时结束游戏让幼儿玩兴未尽，这样既达到了锻炼的目的，又不至于让幼儿感到疲劳，从而他们就会产生下次游戏的欲望，如在组织“老鹰捉小鸟”的游戏中。当孩子们玩了多次以后。许多孩子因为跑动过于频繁似乎已有点力不从心了，许多孩子的身上已经出汗了，但幼儿游戏的兴趣点仍在时，我便及时参与到的游戏中，以自身活动的速度带动全场游戏的尾声，这样既及时地、适可而止的结束了游戏，又为幼儿再次开展这个游戏保持了浓厚的兴趣。
六、加强户外体育游戏的安全教育，引导幼儿自我保护。
安全第一是对学前教育工作中各项具体活动的普遍要求。而小班幼儿的安全意识更为薄弱，因而在给孩子更多自由的同时，我们还特别强调安全教育。户外场地活动范围较广，幼儿四处分散活动时，教师的视线不能顾及每个幼儿。因此，在活动前要尽可能预计到可能出现的不安全因素，活动前老师向孩子交待活动的规则和有关安全事项，增强自我保护意识。检查仪表，注意调节幼儿运动负荷，活动前后减加衣服。教师要四处巡回走动，及时纠正幼儿危险动作，聆听幼儿交谈、评价。发现问题及时进行必要的安全指导和安全教育。
例如：有些男孩子孩子看过《奥特曼》以后就会结伴用拳脚相对玩起来。这很容易造成其他幼儿受伤，我们及时制止，同时也应注意把孩子的这种好奇心引向正轨。引导孩子用纸折成飞标，让孩子练着玩。孩子很乐意接受。这样满足了孩子的兴趣需要，也体现了教师尊重和培养孩子的个性。
七、观察每位幼儿参与户外游戏的状态，关注活动中的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征，每个幼儿在沿着相似进程发展过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们以原有水平向更高水平发展按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”。
教师在开展户外游戏时应尽力站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握孩子内心的想法，理解孩子独特的感受方式，激发每一个幼儿积极参与游戏的兴趣和信心。对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，多用鼓励的话语和关切的眼神激励他们参加活动；对于需要帮助的孩子，及时给予帮助和指导；对能力强的孩子可以提更高的要求激发他们的挑战欲望；对于娇气的孩子，教师应多关注他们勇敢品质的形成……教师只有在了解每个孩子实际水平的基础上，才能有目的、有针对性地进行指导，照顾到不同水平的孩子的发展，达到活动的最佳效果。
总之，兴趣是幼儿最好的教师，而小班幼儿户外体育游戏的组织应以《指南》为导向，着根于幼儿的兴趣点上，科学地设计、组织和反思，提高游戏活动的适宜性和有效性，充分发挥幼儿自主游戏的权利，只有从幼儿的兴趣出发充分调动了幼儿参与游戏的兴趣，给幼儿自己真正需要的游戏内容和游戏玩法，游戏的结果才能达到真正增强幼儿体质，愉悦幼儿的身心，促进幼儿身体健康和谐发展目标，使其在蓝蓝的天空下自由、自主、轻松愉快地学习与发展。也只有这样，小班幼儿参与户外游戏的兴趣才能得以持久，从而实现锻炼的价值，实现“纲要”和《指南》精神。